6-07-3 IEP的法源依據與內容

二、

（一）IEP的法源依據

根據美國94-124公法（1975年）即「殘障兒童教育法案」，其為確保障礙兒童接受適當教育，因此在此法案中即特別規範「個別化教育計畫」（IEP）之實施與落實。此法案規定美國三至二十一歲的殘障者應提供免費之教育，亦即在最少限制的環境下受教，並對鑑定後之特殊兒童，在鑑定後之三十天內設一由行政人員、教師、父母或監護人所組成之委員會，共同研擬IEP，經家長同意簽字後，並需至少一年檢查一次，必要時亦可修正。

「個別化教育計畫」（IEP）立意良好，因此廣為各國實施特殊教育所採用，我國特殊教育法（民86）、特教法施行細則（民87）於第二次修訂時，亦將「個別化教育計畫」（IEP）列為強制項目，即對每一位接受特殊教育服務之學生，其教師皆應為其設計「個別化教育計畫」（IEP），否則即為違法。以下為教育法及其施行細則有關「個別化教育計畫」（IEP）之規定：

1、特殊教育法第二十七條

「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置」。

2、特殊教育法施行細則第十八條

「本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。」

3、特殊教育法施行細則第十九條

「前例個別化教育計畫」學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。」

綜上所述，我國自八十七年度開始實施身心障礙學生個別化教育計畫至今，規定每位身心障礙學生應於開學一個月內，透過一組團隊召開之個別化教育計畫會議，以研擬其個人之個別化教育計畫，並在學期末實施個別化教育計畫檢討會議，以落實推動身心障礙學生的適性教育。