一、何謂學習障礙？

「學習障礙」(Learning disabilities)，對於多數人而言，可能是一個似懂非懂的名詞，當分不清楚學生學習上究竟哪裡發生問題時，通常也以「學習障礙」統稱之。「聰明的笨蛋」，可說是對於學習障礙者最貼切、最生動的描述，然而，何以看似聰明的學習障礙者，有時表現的舉止或學習成效卻令人質疑？到底學習障礙應如何界定？學習障礙者到底是「學不會」？「不願學」？還是「不會學」？以上種種，皆是一般人常有的疑惑。

（一）不容易定義的概念

由於學習包含的向度十分廣泛，加上學習歷程的錯綜複雜，以及盤根錯節的學習成效影響因素，益發使得「學習障礙」難以讓人望文生義、一目了然；而此種不容易定義的概念，更加顯示學習障礙的多樣性與複雜性。茲舉例說明如下：

1、他是學習障礙？（一）

許生，國小二年級，口語表達清楚、社會能力好，且樂與人交往，但在學習上國語總學不好，生字詞練習很久，依舊記不起來，因此識字量少；數字基本運算沒問題，但在做應用問題時，會有困難。家長和老師都認為他夠聰明，只是尚未掌握學習的方法。

鑑定過程：凡與閱讀有關的題目，包括數學文字題，許生需要施測者唸題目才能作答；但他的數學成績與同儕比，屬於中上程度；在認字量表上，與同年級學生比，其所認識字的數量則明顯少很多。

由上可知，許生對於文字符號的處理有明顯的困難，他可能有閱讀上的障礙。若未能及時找出原因所在，其閱讀障礙可能會持續下去，所有與閱讀相關的科目或題目，都會造成他長期的低成就，而減低他的學習興趣。然若能及早知道其原因，及早施予閱讀學習策略的教授與習得，將會降低其閱讀障礙所造成的影響。

2、他是學習障礙？（二）

李生，國小六年級，他在國語科表現不錯，在數學方面的表現不佳，一方面，是因為高年級的數學本來就難，另一方面，他在學校也有行為問題，老師認為他在上數學課時不專心，也很容易粗心，而不知道其困難是發生在很基礎的數學概念上。

鑑定過程：李生閱讀理解測驗的通過率為百分之七十五，這表示該生在閱讀方面的能力與同年級同學相當。在一、二年級程度的加減法及九九乘法方面表現都很好，但在另一些數學題如：26-7、61-4、3×（8-6）、小數點加法（直式）、文字問題等方面表現都很差。