學習障礙者的比例雖然高達3％～6％，但是由於國內長期對學習障礙的漠視及誤解，使得大多數人並不瞭解學習障礙；而學習障礙者雖然智力正常，但其學習困難的特質，亟需針對個別差異，提供特殊的教學策略與輔導，如果長期缺乏適切的輔導，或受到不當的對待與責罰，對學習障礙者之人格成長、心理健康，將造成很大的影響，而其努力亦無法獲得應有的肯定，甚至遭致不夠用功、上課不專心的誤解，導致學習動機低落、信心喪失、人際關係欠佳、親子關係緊張，甚至拒學等情況，若再加上無法依據其學習特質與困難，實施持續且有效的特殊教學策略，在學校無法獲得有效的協助，學障學生很容易成為中輟生或犯罪人口，造成整個社會難以彌補的鉅大成本。

國外研究亦發現學障學生常因長期學業成就低落，導致行為問題或中途輟學，且在自殺兒童、輟學兒童、不良少年、監獄囚犯、遊民等人口中，學習障礙者也有比例偏高的現象。研究顯示，過動青少年也較一般青少年容易有酒癮、藥癮的問題，社會適應性也較差，更重要的是，部分活動量較大的青少年明顯有情緒困難的情況，家人、師長必須用更大的包容心來對待他們，而另一方面，也要教導其學習處理、改善情緒、注意力不足、易衝動的問題。縱然如此，學習障礙者之異常發展不但可以早期發現、早期治療，有些學習障礙者，甚至能成就非凡！例如：天才老爹比爾寇斯的獨子有「閱讀障礙症」，卻能一路攻讀到博士學位。另外，美國社會學博士《聰明的笨蛋》暢銷書的作者Dr. Abraham Schmitt也患有「閱讀障礙症」，他們能夠克服學障帶來的種種困難，獲致成功，歸功於教育的功效。

總之，學習障礙的困擾多發生在聽、說、讀、寫、算等領域，而這些領域又與學習息息相關，因而透過具體掌握學習障礙對學習產生的影響，將有助於教師進一步提供學障學生適切的學習輔導，以提昇學習成效，增進學生獨立學習的能力。