6-04-09 學習障礙者的事例 III

（三）成長中的小明

作者：莊莊/學障兒家長

「媽媽，老師說我今天在學校很棒，會自己造句了。」、「我要拿寶貝的橡皮擦給老師看。……」

每當小明在述說學校的點點滴滴，我都會為他的慢慢進步流下欣慰的眼淚。記得童年的小明，一切正常──除了學數字和注音符號外。但當時心想孩子還小，大一點多做複習，多寫幾遍，應該沒問題──勤能補拙嘛！直到上小學了，看到他聽寫零分、上課尿遁，才開始察覺事情的嚴重性。四處尋找醫師，期望能以藥物達到治療的目的。看了多位醫師之後，醫師們多建議從教學上幫忙小明。

請來二位家教來教，學業成績依然低落，國語通常只拿三十分，其他科目則是看圖作答，文字部分則是用猜的。升上二年級，仍是如此，心想這樣下去不行，在朋友的介紹下，到彰化基督教醫院兒童心智發展科，做了各項檢查，確定是學習障礙。建議接受特殊教育，到資源班就讀。

小明可以算是典型的學障兒，國字、電話、同學名字、九九乘法都記不起來，行為懶散、上課容易分心，但是非關學業的其他活動，倒是機靈得很。

感謝學校的王老師、吳老師、莊老師、謝老師等，她們在小明的學習過程中耐心的教導、以瞭解的心態鼓勵孩子，他才能點點滴滴有所進步。也由於老師向同學們說明學習障礙的特質，使得同學們瞭解他的困難，而給予適時的幫助。作業成績提高，使他樂於做功課。考試時，老師也以唸題目的口頭評量方式，讓他作答，使得他的成績大為提升，信心恢復許多。

小明的成長讓我瞭解到，其實只要有心去做，老師們的彈性措施，雖然看來只是舉手之勞，但對學障兒獲益良多。老師們適時的援手，可能改變孩子的一生，將他們導入正途，對社會有莫大的幫助。

最後，以我個人的經驗，提醒家長們：及早發現問題，及早補救，適當的特殊教育才是幫助學障孩子的不二法門。

資料來源：http://www.dale.nhctc.edu.tw/ald/